BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
HỆ THỐNG THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ

Lọc theo danh mục
  • Năm xuất bản
    Xem thêm
  • Lĩnh vực
liên kết website
Lượt truy cập
 Lượt truy cập :  23,542,362
  • Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam

Các vấn đề khoa học giáo dục khác

Nguyễn Hải Thanh(1), Nguyễn Thị Hiền

Rèn luyện tư duy phản biện cho học sinh trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Training for critical thinking for high school students to meet the requirements of education innovation

Khoa học (Đại học Sư phạm Hà Nội)

2021

1

46-56

2354-1075

Rèn luyện, Tư duy phản biện, Học sinh, Trung học phổ thông, Đổi mới giáo dục

Educational innovation, practicing critical thinking, high school, critical thinking

Rèn luyện, phát triển tư duy phản biện cho học sinh là một trong những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng trong phát triển năng lực tư duy bậc cao cho học sinh của mọi nhà trường, mọi cấp học trên thế giới, nhất là học sinh trung học phổ thông, để học sinh có thể tham gia vào hoạt động lao động hoặc học tiếp lên bậc học cao hơn sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông. Mục đích của bài viết làm rõ nội hàm, vai trò của tư duy phản biện, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao năng lực tư duy phản biện cho học sinh trung học phổ thông ở nước ta trước bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Phương pháp nghiên cứu định tính được sử dụng trong suốt quá trình nghiên cứu, trên cơ sở sử dụng các nguồn tài liệu đã có từ các tạp chí, sách, các công trình nghiên làm cơ sở đưa ra những phân tích, đánh giá về tư duy phản biện và những đề xuất.

Training and developing critical thinking for students is one of the important tasks in developing high-order thinking abilities for students of every school, at all levels in the world. especially high school students, so that students can participate in labor activities or continue to study to a higher educational level after graduating from high school. The purpose of the article clarifies the content and role of critical thinking, on which basis proposes a number of measures to contribute to improving the capacity of critical thinking for high school students in our country in the past. Overall school education program renewal scene. Qualitative research methods are used throughout the research process, on that basis proposes a number of measures to improve the capacity of critical thinking for high school students in our country under the context of innovative high school education programs in overall.

TTKHCNQG, CVv 157

Xem toàn văn
  • [1] R. C. Paul, (1992), Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly changing world, 2 ed.,,Santa Rosa, CA: Foundation for Critical Thinking.
  • [2] Đoàn Trung Còn, (2006), Tứ Thư: Trung Dung, Chương 20,,
  • [3] (2011), Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 5,,
  • [4] Trịnh Chí Thâm, Lê Văn Nhương, Nguyễn Thị Ngọc Phúc, (2020), “Phát triển tư duy phản biện và năng lực đặc thù cho học sinh trong dạy học địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông 2018,”,Tạp chí Giáo dục, vol. 478, no. 2, pp. 35-39.
  • [5] (), Ban Chấp hành Trung ương, 2017. “Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế,” Hà Nội.,
  • [6] (2017), Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể, Hà Nội.,
  • [7] Dương Diệu Hoa, Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Kế Hào, Phan Trọng Ngọ, Đỗ Thị Hạnh Phúc, (2008), Giáo trình tâm lí học phát triển,
  • [8] Cao Kiều Khanh, (2020), “Phát triển năng lực tư duy phản biện trong tạo lập văn bản nghị luận xã hội cho học sinh trung học phổ thông: một số nghiên cứu từ Việt Nam,”,Tạp chí Giáo dục, vol. 484, no. 2, pp. 28-31.
  • [9] Bùi Ngọc Quân, (2017), “Một số vấn đề phát triển năng lực tư duy phản biện của sinh viên đại học hiện nay,”,Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, vol. 62, no. 4, pp. 165-173.
  • [10] S. Brookfield, (2000), “Contesting criticality: Epistemological and practical contradictions in critical reflection,”,in Proceedings of the 41st Annual Adult Education Research Conference.
  • [11] R. H. Ennis, (1987), “A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities,”,in Teaching thinking skills, New York, Freeman and Company, pp. 9-26.
  • [12] J. W. Mulnix, (2010), “Thinking critically about critical thinking,”,Educational Philosophy and Theory, vol. 44, no. 5, pp. 464-479.
  • [13] Judge, Brenda; McCreery, Elaine; Jones, Patrick, (2009), Critical Thinking Skills for Education Students,,SAGE.
  • [14] D. Kuhn, (1993), “Connecting scientific and informal reasoning,”,Merrill-Palmer Quarterly, vol. 39, no. 1, pp. 74-103.
  • [15] D. F. Halpern, (1998), “Teaching critical thinking for transfer across domains,”,American Psychologist, vol. 53, no. 4, pp. 449-455.
  • [16] Paul, R., & Elder, L, (2001), Critical thinking: Tools for taking c-harge of your learning and your life,,Prentice Hall: Upper Saddle River, NJ.
  • [17] M. Lipman, (2003), Thinking in education, 2 ed., Cambridge,,MA: Cambridge University Press.
  • [18] D. F. Halpern, (1998), The Nature and Nurture of Critical Thinking,,H. L. R. I. D. F. H. Robert J. Sternberg, Ed., Cambridge University Press.
  • [19] J. E. McPeck, (1981), Critical thinking and education,,Oxford: Martin Robinson.
  • [20] John W. Creswell and J. David Creswell, December (2017), Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches,,Fifth ed., SAGE Publications.
  • [21] Robert K. Yin, (2014), Case study research: design and methods, 4th,,Ed., Los Angeles: CA: Sage. DOI: 10.3138/cjpe.30.1.108.
  • [22] Nguyễn Thị Lệ Thanh, (2020), “Xây dựng các tình huống có vấn đề trong dạy học đọc hiểu văn bản nhằm phát triển tư duy phản biện cho học sinh ở trường trung học phổ thông,”,Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, vol. 65, no. 4, pp. 12-21
  • [23] L. V. Morris, (2017), “Moving beyond critical thinking to critical dialogue,”,Innovative Higher Education, vol. 42, no. 5-6, pp. 377-378.
  • [24] S. Arslan and Z. Demirtas, (2016), “Social emotional learning and critical thinking disposition,”,Studia Psychologica, vol. 58, no. 4, p. 276.
  • [25] T. Sulaiman, S. K. Kuppusamy, A. F. M. Ayub, and S. S. A. Rahim, (2017), “Relationship between critical thinking disposition and teaching efficacy among special education integration program teachers in Malaysia,”,in AIP Conference Proceedings, Long Island, NY, USA.
  • [26] Y. Kanbay and A. Okanlı, (2017), “The effect of critical thinking education on nursing students’ problem-solving skills,”,Contemporary Nurse, vol. 53, no. 3, p. 313–321.
  • [27] V. Pitt, D. Powis, T. Levett-Jones, and S. Hunter, (2015), “The influence of critical thinking skills on performance and progression in a pre-registration nursing program,”,Nurse Education Today, vol. 35, no. 1, p. 125–131.
  • [28] M. M. Laleh, M. Mohammadimehr & S. Z. B. Jame, (2016), “Designing a model for critical thinking development in AJA University of Medical Sciences,”,Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, vol. 4, no. 4, p. 179.
  • [29] D. Pnevmatikos, P. Christodoulou & T. Georgiadou, 2019. (), “Promoting critical thinking in higher education through the values and knowledge education (VaKE) method,”,Studies in Higher Education, vol. 44, no. 5, p. 892–901.
  • [30] J. C. Ricketts, (2003), The efficacy of leadership development, critical thinking dispositions, and student academic performance on the critical thinking skills of se-lected youth leaders,,Gainesville, FL, USA: Doctoral dissertation, University of Florida.
  • [31] E. M. Whitney, J. Aleksejuniene, and J. N. Walton, (2016), “Critical thinking disposition and skills in dental students: development and relationship to academic outcomes,”,Journal of Dental Education, vol. 80, no. 8, p. 948–958.
  • [32] H. A. Gloudemans, R. M. J. D. Schalk, and W. Reynaer, (2013), “The relationship between critical thinking skills and self-efficacy beliefs in mental health nurses,”,Nurse Education Today, vol. 33, no. 3, p. 275–280.
  • [33] J. E. Dowd, R. J. Thompson, L. A. Schiff, and J. A. Reynolds, (2018), “Understanding the complex relationship between critical thinking and science reasoning among undergraduate thesis writers,”,CBE Life Sciences Education, vol. 17, no. 1, p. 1–10.
  • [34] M. Heidari and P. Ebrahimi, (2016), “Examining the relationship between critical-thinking skills and decision-making ability of emergency medicine students,”,Indian Journal of Critical Care Medicine, vol. 20, no. 10, p. 581–586.
  • [35] E. Zuriguel-Perez, A. Falco-Pegueroles, S. Agustino-Rodrıguez, M. d. C. Gomez-Martın, J. Roldan-Merino & M. T. Lluch-Canut, (2019), “Clinical nurses’s critical thinking level according to sociodemographic and professional variables (phase II): a correlational study,”,Nurse Education in Practice, vol. 41.
  • [36] H. Kaya, E. S¸enyuva & G. Bodur, (2017), “Developing critical thinking disposition and emotional intelligence of nursing students: a longitudinal research,”,Nurse Education Today, vol. 48, pp. 72-77.
  • [37] Z. C. Y. Chan, (2019), “Nursing students’ view of critical thinking as “own thinking, searching for truth, and cultural influences,”,Nurse Education Today, vol. 78, p. 14–18.
  • [38] D. F. Halpern, (2013), Thought and Knowledge: An Introduction to Critical thinking,,Hove, UK: Psychology Press.
  • [39] C. Troussas, A. Krouska & C. Sgouropoulou, (2020), “Collaboration and fuzzy-modeled personalization for mobile gamebased learning in higher education,”,Computers & Education, vol. 144.