Đo lường thái độ của học sinh đối với việc học toán ở trường phổ thông

Chỉ số đề mục

Lĩnh vực nghiên cứu

Các vấn đề khoa học giáo dục khác

Dạng tài liệu

Tác giả

Tạ Thị Minh Phương⁽¹⁾

Nhan đề

Đo lường thái độ của học sinh đối với việc học toán ở trường phổ thông

Nhan đề tiếng anh

Measuring students' attitudes toward learning mathematics in high school

Nguồn trích

Tạp chí Khoa học - Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh

Năm xuất bản

2021

Số

2

Trang

299-309

ISSN

1859-3100

Từ khóa

Thái độ, Toán học, Đo lường thái độ, Học sinh

Từ khóa tiếng anh

Attitude, Mathematics, Attitude measurement, Students

Tóm tắt

Thái độ – một khái niệm quan trọng thuộc phạm trù tâm lí đã được chú ý trong nhiều lĩnh vực nghiên cứu liên quan đến giáo dục trên thế giới. Riêng ở Việt Nam, những nghiên cứu liên quan đến thái độ của học sinh đối với việc học các môn khoa học vẫn đang còn khá mới mẻ, đặc biệt là đối với việc học Toán. Bài viết này luận bàn về khái niệm và các phương pháp đo lường thái độ của học sinh đối với môn Toán. Các phương pháp này được kết hợp trong nghiên cứu hiện tại để đo lường thái độ của 128 học sinh trung học phổ thông thuộc địa bàn thành phố Huế. Kết quả cho thấy nhiều học sinh bày tỏ thái độ không thích học Toán mặc dù vẫn nhận thức được Toán học là một môn học quan trọng. Học sinh phần lớn cảm thấy toán học trừu tượng và thiếu ứng dụng thực tế. Kết quả này cũng là cơ sở để nghiên cứu tích hợp mô hình hóa toán học vào lớp học được hướng đến.

Tóm tắt tiếng anh

Attitude –- an important concept in the psychological category – has been noticed in many research areas related to education around the world. Particularly in Vietnam, research related to students' attitudes towards studying science subjects is still quite new, especially for learning Mathematics. This article discusses the concept and methods of measuring students' attitudes toward learning Mathematics. These methods are combined in the current research to measure the attitudes of 128 high school students in Hue City. The results showed that many students expressed their dislike of Mathematics even though they were aware that Mathematics is an important subject. Most of the students felt that Mathematics is abstract and lacks practical applications. The results will be the basis for studying how to integrate mathematical modeling into the classroom.

Kí hiệu kho

TTKHCNQG, CTv 138

File toàn văn

Xem toàn văn

Tài liệu tham khảo

[1] Syyeda, F. (2016), Understanding Attitudes Towards Mathematics (ATM) using a Multimodal modal Model: An Exploratory Case Study with Secondary School Children in England.,Cambridge Open-Review Educational Research e-Journal, 3, 32-62
[2] Stillman, G., A., Blum, W., & Biembengut, M., S. (2015), Mathematical Modelling in Education Research and Practice.,ICTMA-17, Springer
[3] Schukajlow, S., Leiss, D., Pekrun, R., Blum, W., Müller, M., & Messner, R. (2011), Teaching methods for modelling problems and students’ task-specific enjoyment, value, interest and self-efficacy expectations,Springer Science, Educ Stud Math (2012) 79:215-237.
[4] Reid, N. (2006), Thoughts on attitude measurement,Research in Science & Technological, 24(1), 3-27
[5] Osgood, C., E., Suci, G., J., & Tannembaum, P., H. (1969), The measurement of meaning Semantic differential technique.,J. G. Snider. & Osgood, C. E., Chicago, Aldine: 56-82.
[6] Likert, R. (1932), A technique for measurement of attitudes,Archives of Psychology 140:5-53.
[7] Joseph, G. (2013), A Study on School Factors Influencing Students’ Attitude Towards Learning Mathematics in the Community Secondary Schools in Tanzania: The case of Bukoba Municipal Council in Kagera Region. (Masters dissertation).,Retrieved f-rom http://repository.out.ac.tz/919/
[8] Henerson, M., E, Morris, L., & Fitz-Gibbon, C. (1987), How to Measure Attitudes.,London, Beverly Hills.
[9] Gardner, P., L. (1975), Attitudes to science: a review,Studies in Science Education, 2(1), 1-41.
[10] Alenezi, D., F. (2008), A study of learning mathematics related to some cognitive factors and to attitudes,A thesis submitted for the degree of Doctor of Philosophy, Centre for Science Education, Faculty of Education, University of Glasgow