Phát triển cảm xúc xã hội là một trong những mục tiêu giáo dục quan trọng ở bậc học mầm non, đặc biệt đối với trẻ rối loạn phổ tự kỉ. Cảm xúc xã hội là năng lực nền tảng, giúp trẻ mầm non hình thành kỹ năng giao tiếp, hợp tác và hòa nhập với môi trường xã hội. Trẻ rối loạn phổ tự kỉ 5–6 tuổi thường gặp nhiều hạn chế trong nhận diện, biểu đạt và điều chỉnh cảm xúc, dẫn đến khó khăn trong học tập và tương tác. Khảo sát tại 10 trường mầm non hòa nhập ở thành phố Hà Nội với 58 giáo viên và 35 trẻ rối loạn phổ tự kỉ cho thấy mức độ phát triển cảm xúc xã hội của trẻ mới đạt trung bình khá; trong đó, các biểu hiện cảm xúc tích cực như vui vẻ, hứng thú được thể hiện rõ ràng hơn, khả năng kiểm soát cảm xúc tiêu cực và kỹ năng hợp tác với bạn bè còn hạn chế. Mặc dù giáo viên và phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của lĩnh vực này, họ vẫn thiếu định hướng và biện pháp cụ thể. Từ thực tiễn đó, nghiên cứu đề xuất 07 biện pháp phát triển cảm xúc xã hội cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ và điều kiện giáo dục mầm non hòa nhập, có ý nghĩa thiết thực trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ rối loạn phổ tự kỉ.

Social-emotional development (SED) is one of the important educational goals in preschool education, especially for children with autism spectrum disorder (ASD). SED is a fundamental ability that helps preschool children develop communication skills, cooperation and integration into the social environment. Children with ASD aged 5-6 often have many limitations in identifying, expressing and regulating emotions, leading to difficulties in learning and interacting. A survey at 10 inclusive preschools in Hanoi with 58 teachers and 35 ASD children showed that the level of SED development of children was only average; in which, positive emotional expressions such as joy and excitement were more clearly expressed, the ability to control negative emotions and cooperation skills with friends were limited. Although teachers and parents are aware of the importance of this area, they still lack specific orientation and measures. F-rom that practice, the study proposes 7 measures to develop CXXH through role-playing games according to the theme, suitable for the psychological c-haracteristics of children and the conditions of inclusive preschool education, which have practical significance in improving the quality of care and education of children with autism spectrum disorder.