HỆ THỐNG THÔNG TIN QUỐC GIA VỀ KHOA HỌC, CÔNG NGHỆ VÀ ĐỔI MỚI SÁNG TẠO
Lọc theo danh mục
liên kết website
Lượt truy cập
Lượt truy cập :
32,246,474
- Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam
14
Giáo dục chuyên biệt
Nguyễn Thị Quy
Các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỹ năng sống tự lập cho thiếu niên rối loạn phổ tự kỷ trong các cơ sở giáo dục chuyên biệt
Factors affecting the education of independent living skills for adolescents with autism spectrum disorder in special education settings
Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Thủ đô Hà Nội: Khoa học Xã hội và Giáo dục
2025
101
68-76
2354-1512
Bài báo khảo sát các yếu tố ảnh hưởng tới quá trình giáo dục kĩ năng sống tự lập cho thiếu niên rối loạn phổ tự kỉ trong các cơ sở giáo dục chuyên biệt trên địa bàn Hà Nội. Mẫu nghiên cứu gồm 60 giáo viên và 33 cha mẹ, số liệu được thu thập bằng thang đo mức độ ảnh hưởng (1–5) và xử lí thống kê mô tả. Kết quả cho thấy mức đồng thuận cao giữa hai nhóm về tầm quan trọng của các yếu tố (tất cả các trung bình đều trên 4,0). Trong đó, nhóm rào cản nội tại của thiếu niên, đặc biệt là hạn chế về chú ý và tính chủ động được giáo viên xếp hạng cao nhất; phía cha mẹ nhấn mạnh vai trò khuyến khích thực hành kĩ năng tại gia đình và sự phối hợp gia đình - nhà trường. Môi trường và cơ sở vật chất được đánh giá quan trọng nhưng đứng sau các yếu tố thuộc về người học và cơ chế phối hợp. Từ kết quả trên, bài báo đề xuất các biện pháp khả thi trong bối cảnh cơ sở chuyên biệt: câu chuyện xã hội, băng hình làm mẫu, thực hành trong tình huống thực tế, ứng dụng công nghệ và học liệu trực quan, cùng với cơ chế phối hợp nhà trường - giáo viên - gia đình. Các biện pháp được thiết kế theo chuỗi hành vi, có tiêu chí theo dõi cơ sở, mức hỗ trợ, an toàn, ổn định và khái quát
This paper investigates factors influencing the education of independent living skills for adolescents with autism spectrum disorder (ASD) in special education settings in Hanoi. The sample comprised 60 teachers and 33 parents. Data were collected using a 5-point influence scale (1–5) and analyzed with descriptive statistics. Findings indicate a high level of agreement between the two groups regarding the importance of the factors (all mean scores exceeded 4.0). Among them, learner-internal barriers-especially limitations in attention and initiative - were ranked highest by teachers; parents emphasized encouraging practice at home and family - school collaboration. While the environment and facilities were considered important, they were ranked after learner-related factors and collaboration mechanisms. Based on these results, the paper proposes feasible measures for special education contexts: social stories, video modeling, practice in real-life situations, the use of educational technology and visual supports, and structured collaboration among schools, teachers, and families. These measures are organized as behavioral sequences with criteria for monitoring baseline, level of support, safety, stability, and generalization.
TTKHCNQG, CVv 443
Xem toàn văn