BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
HỆ THỐNG THÔNG TIN QUỐC GIA VỀ KHOA HỌC, CÔNG NGHỆ VÀ ĐỔI MỚI SÁNG TẠO

Lọc theo danh mục
  • Năm xuất bản
    Xem thêm
  • Lĩnh vực
liên kết website
Lượt truy cập
 Lượt truy cập :  36,592,190
  • Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam

14

503 - Khoa học giáo dục

Nguyen Thi Dieu Phuong

Chuyển đổi số trong giảng dạy ngoại ngữ ở trường đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng: Những cơ hội và thách thức trong tương lai

Digital transformation in foreign language teaching at the University of Economics - the University of Danang: future opportunities and challenges

Tạp chí Khoa học Kinh tế

2025

(02)

82-96

0866 7969

Chuyển đổi số, Giảng dạy ngoại ngữ, Công nghệ thông tin, Chất lượng giảng dạy

Digital transformation, Foreign language teaching, Blended learning, Technology acceptance models, Constructivist learning

Trong những năm gần đây, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng đã và đang trải qua một quá trình chuyển đổi số nhanh chóng và mạnh mẽ trong việc giảng dạy nói chung và giảng dạy ngoại ngữ nói riêng. Việc áp dụng các nền tảng kỹ thuật số và khuyến khích mô hình học tập kết hợp (blended learning) đã góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập ngoại ngữ tại trường. Các khung lý thuyết, chẳng hạn như học tập kiến tạo, mô hình chấp nhận công nghệ, lý thuyết xã hội - văn hóa và học tập tự điều chỉnh, cung cấp những quan điểm sâu sắc về cách các công cụ số có thể phát triển việc tiếp thu ngoại ngữ, qua đó củng cố thêm hiệu quả của quá trình chuyển đổi số. Công cuộc chuyển đổi số này mở ra những cơ hội cho việc giảng dạy ngoại ngữ ở trường, chẳng hạn như khả năng tiếp cận việc học được tăng cường, việc học tập được cá nhân hóa và việc áp dụng các phương pháp giảng dạy đổi mới. Tuy nhiên, trong tương lai, quá trình này có thể đối mặt với nhiều thách thức tiềm tàng như nhu cầu nâng cấp cơ sở hạ tầng công nghệ thường xuyên, mức độ thích ứng của giảng viên và sinh viên, cũng như các rủi ro về an ninh thông tin. Bài báo này khám phá những cơ hội trong tương lai của quá trình chuyển đổi số trong giảng dạy, dự đoán những thách thức có thể xảy ra và đề xuất một số giải pháp nhằm tối ưu hóa quá trình chuyển đổi số trong giảng dạy ngoại ngữ tại trường.

In recent years, University of Economics - The University of Da Nang (DUE) has been undergoing a rapid and significant digital transformation in teaching in general and foreign language teaching in specific. The application of digital platforms and the adoption of blended learning models have contributed to improving the quality of foreign language education at the university. Theoretical frameworks, such as constructivist learning, technology acceptance models, sociocultural theory, and self-regulated learning, offer valuable perspectives on how digital tools can develop foreign language acquisition, which further supports the effectiveness of the transformation process. This digital transformation brings significant opportunities to the language teaching at the university such as increased accessibility, personalised learning, and innovative teaching methods. However, it also presents potential challenges, including the need for continuous technological infrastructure upgrades, faculty and student adaptability, and concerns regarding cybersecurity. This paper explores the future opportunities of the digital transforming process, predicts the challenges that may arise in the digitalisation of foreign language teaching and proposes solutions to optimise the potential long-term success of this transformation at the university.

TTKHCNQG, CTv 191

Xem toàn văn
  • [1] Zajda, J. (2021), Constructivist learning theory and creating effective learning environments.,In Zajda, J. (Ed.), Globalisation and Education Reforms: Globalisation, Comparative Education and Policy Research
  • [2] Yu, Z., & Li, M. (2022), A bibliometric analysis of Community of Inquiry in online learning contexts over twenty -five years.,Education and Information Technologies
  • [3] Vygotsky, L. S. (2012), Thought and language,MIT press
  • [4] Vương Thúy Vân (2024), Thực trạng và giải pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành ở các trường đại học Việt Nam.,Journal of Educational Equipment: Applied Research
  • [5] Võ Tú Anh (2024), Nghiên cứu th ực trạng dạy học tiếng Anh ở các trường đại học không chuyên ngữ.,Journal of Educational Equipment: Applied Research
  • [6] Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003), User acceptance of information technology: toward a unified view.,MIS Quarterly
  • [7] Tomlinson, B. (2009), Materials development in language teaching,Cambridge University Press
  • [8] Sun, S. Y. H. (2011), Online language teaching: the pedagogical challenges.,Knowledge Management and E -Learning
  • [9] Sulistyowati, T. (2012), Making large classes smaller: the challenge of teaching English to young learners in Indonesia.,T E Y L I N 2 : from Policy to Classroom
  • [10] Serhan, D. (2020), Transitioning from face -to-face to remote learning: students’ attitudes and perceptions of using zoom during COVID -19 pandemic.,International Journal of Technology in Education and Science
  • [11] Qaderi, N. A., & Bahir, F. (2024), Obstacles of Teaching Language in Large Classes in a Public University of Afghanistan: A Language Instructor’s Perspective.,Journal of Natural Language and Linguistics
  • [12] Miceli, T., Murray, S. V., & Kennedy, C. (2010), Using an L2 blog to enhance learners’ participation and sense of community.,Computer Assisted Language Learning
  • [13] Mežek, Š., & Kaufhold, K. (2023), Enabling student engagement in an academic English writing course: emergency remote teaching at a Swedish university.,In J. Fenton, J. Gimenez, K. Mansfield, M. Percy, & M. Spinillo (Eds.), International perspectives on teaching and learning academic English in turbulent times
  • [14] Meskill, C., & Anthony, N. (2010), Teaching languages online,Multilingual Matters
  • [15] Matiso, N. H., & Makena, B. (2022), Rethinking social interaction in English first additional language classrooms during the post Covid -19 era.,International Journal of Research in Business and Social Science (2147 - 4478)
  • [16] Maheshwari, G. (2021), Factors affecting students’ intentions to undertake online learning: an empirical study in Vietnam.,Education and Information Technologies
  • [17] Lin, P. (2014), Investigating the validity of internet television as a resource for acquiring L2 formulaic sequences.,System
  • [18] Li, Y., & Wang, Z. (2024), Research on student -centered blended learning model.,Academic Journal of Humanities & Social Sciences
  • [19] Lam, Y., & Lawrence, G. (2002), Teacher -student role redefinition during a computer -based second language project: are computers catalysts for empowering change?,Computer Assisted Language Learning
  • [20] Lakhal, S., Khechine, H., & Pascot, D. (2013), Student behavioural intentions to use desktop video conferencing in a distance course: Integration of autonomy to the UTAUT model.,Journal of Computing in Higher Education
  • [21] Kauffman, D. (2004), Self -regulated learning in web -based environments: Instructional tools designed to facilitate cognitive strategy use, metacognitive processing, and motivational beliefs.,Journal of Educational Computing Research
  • [22] Kato, F., Spring, R., & Mori, C. (2016), Mutually beneficial foreign language learning: creating meaningful interactions through video -synchronous computer -mediated communication.,Foreign Language Annals
  • [23] Junus, K., Santoso, H. B., & Ahmad, M. (2022), Experiencing the community of inquiry framework using asynchronous online role -playing in computer -aided instruction class.,Education and Information Technologies volume
  • [24] Harmer, J. (2007), The practice of English language teaching.,Pearson
  • [25] Gherheș, V., Stoian, C. E., Fărcașiu, M. A., & Stanici, M. (2021), E -learning vs. face -to-face learning: analyzing students’ preferences and behaviors.,Sustainability (Switzerland)
  • [26] Gené, O. B., Núñez, M. M., & Blanco, A. F. (2014), Gamification in MOOC: challenges, opportunities and proposals for advancing MOOC model.,In Proceedings of the Second International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality - TEEM ’14 . Association for Computing Machinery, New York, NY, USA
  • [27] Garrison, D. (2017), E-learning in the 21st century: A community of inquiry framework for research and practice (3rd ed),Routledge/Taylor and Francis
  • [28] Francescucci, A., & Foster, M. (2013), The VIRI (Virtual, Interactive, Real -Time, Instructor - Led) classroom: the impact of blended synchronous online courses on student performance, engagement, and satisfaction.,Canadian Journal of Higher Education (1975)
  • [29] Davis, F. D. (1989), Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology.,MIS Quarterly
  • [30] Daumiller, M., & Dresel, M. (2018), Supporting self -regulated learning with digital media using motivational regulation and metacognitive prompts.,The Journal of Experimental Education
  • [31] Coverdale -Jones, T. (2000), The use of video -conferencing as a communication tool for language learning: issues and considerations.,IALL Journal
  • [32] Chu Thị Kim Ngân , Nguyễn Thị Thu Trang , & Lê Anh Thơ (2023), Thực trạng và giải pháp đối với việc giảng dạy môn ngữ âm cho sinh viên hệ chất lượng cao nhăm thứ nhất tại Trường Đại học Kinh tế quốc dân .,Tạp chí Công Thương - Các kết quả nghiên cứu khoa học và ứng dụng công nghệ
  • [33] Berry, S. (2019), The role of video and text chat in a virtual classroom: how technology impacts community.,Educational Technology and Resources for Synchronous Learning in Higher Education
  • [34] Baralt, M., & Gomez, J. M. (2017), Task -based language teaching online: a guide for teachers.,Language Learning and Technology
  • [35] Azevedo, R. (2008), The role of self -regulation in learning about science with hypermedia.,In D. Robinson & G. Schraw (Eds.), Recent innovations in educational technology that facilitate student learning
  • [36] Aoumeur, H. (2017), The impact of class size on teaching and learning English as a foreign language: the case of the department of English at Abdelhamid Ibn Badis University.,Arab World English Journal
  • [37] Andrade, M. S. (2012), Self -regulated learning activities: Supporting success in online courses.,In Moore, L.J., & Benson, A., International perspectives of distance learning in higher education
  • [38] (2022), Extending the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT).,Heliyon