Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại 06 trường tiểu học thuộc địa bàn xã Phước Thạnh, tỉnh Tây Ninh. Thông qua việc khảo sát 100 khách thể bao gồm cán bộ quản lý và giáo viên, kết hợp giữa phương pháp điều tra bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu, nghiên cứu làm rõ bức tranh thực tế về công tác quản lý giáo dục tại địa phương. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng công tác quản lý hoạt động trải nghiệm đã đạt được những chuyển biến tích cực; cả bốn khâu bao gồm xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá đều đạt mức xếp loại khá. Các trường đã bám sát mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đa dạng hóa các hình thức tổ chức và có sự chỉ đạo trực tiếp từ ban giám hiệu. Tuy nhiên, quá trình quản lý vẫn còn một số điểm hạn chế như việc dự kiến nguồn lực chưa chi tiết , công tác chỉ đạo chưa thực sự khơi dậy tính chủ động, sáng tạo của giáo viên và khâu kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực phẩm chất vẫn còn lúng túng do thiếu bộ tiêu chí thống nhất. Nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ tâm lý e ngại đổi mới, hạn chế về năng lực tổ chức của một bộ phận giáo viên, cũng như khó khăn trong việc huy động các nguồn lực xã hội hóa tại địa phương. Từ thực trạng này, nghiên cứu cung cấp cơ sở thực tiễn quan trọng để các cơ sở giáo dục đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

This study assesses the current state of managing experiential learning activities for students in six primary schools in Phuoc Thanh commune, Tay Ninh province. Surveying 100 administrators and teachers via questionnaires and in-depth interviews, the study clarifies the actual situation of educational management in the locality. The research results indicate that the management of experiential learning activities has achieved positive changes; all four stages planning, organization, implementation, and evaluation achieved a "good" rating. The schools have closely followed the objectives of the 2018 General Education Program, diversified organizational forms, and received direct guidance f-rom the school administration. However, some limitations are identified, such as insufficient detail in resource planning, guidance that doesn't truly inspire teachers' initiative and creativity, and difficulties in assessment and evaluation focused on developing competencies and qualities due to a lack of unified criteria. These are caused by a reluctance to embrace innovation, limitations in organizational capacity among some teachers, and difficulties in mobilizing social resources at the local level. Thereby, the research provides important practical grounds for educational institutions to propose appropriate management measures, contributing to improving the overall quality of education for students.