HỆ THỐNG THÔNG TIN QUỐC GIA VỀ KHOA HỌC, CÔNG NGHỆ VÀ ĐỔI MỚI SÁNG TẠO
Lọc theo danh mục
liên kết website
Lượt truy cập
Lượt truy cập :
31,018,283
- Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam
Khoa học giáo dục học nói chung, bao gồm cả đào tạo, sư phạm học, lý luận giáo dục,..
Vu Ai Linh, Do Thanh Loan
Việc chuyển đổi ngôn ngữ của giáo viên trong giao tiếp lớp học: nghiên cứu trường hợp tại một trung tâm tiếng Anh
Teachers’ code-switching in classroom talk: a case study at an english center
Tạp chí Khoa học & Công nghệ - Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
2025
02
74
1859-3585x
Việc sử dụng ngôn ngữ thứ nhất (L1) trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) là một chủ đề thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu. Do đó, bài viết này báo cáo chức năng của việc chuyển đổi ngôn ngữ của giáo viên trong các lớp học EFL trực tuyến ở Việt Nam dành cho người trưởng thành, cũng như các yếu tố thúc đẩy việc chuyển đổi này. Nghiên cứu áp dụng phương pháp nghiên cứu định tính với cách tiếp cận nghiên cứu trường hợp. Trước tiên, nhóm tác giả đã đề nghị giáo viên cung cấp các video ghi hình. Sau đó, dữ liệu được thu thập từ một cuộc phỏng vấn bán cấu trúc với các câu hỏi mởcùng giáo viên tham gia, và sự tự phản ánh của giáo viên về việc chuyển đổi ngôn ngữ giữa L1 và L2 trong các bài giảng được ghi lại. Kết quả bao gồm các chức năng mà việc chuyển đổi ngôn ngữ của giáo viên thực hiện, bao gồm các chức năng ngôn ngữ, xã hội và liên quan đến lớp học. Ngoài ra, kết quả còn cho thấy nhiều yếu tố có thể dẫn đến hiện tượng chuyển đổi ngôn ngữ của giáo viên. Cuối cùng nhóm tác giả gợi ý cho các nghiên cứu trong tương lai.
Using a first language (L1) in teaching English as a foreign language (EFL) has been an intriguing topic with scholars. Accordingly, this study explores teacher codeswitching's functions in Vietnamese online EFL classrooms for adult learners and the factors that motivate those switches. This study adopted a qualitative research method with a case study approach. First, the researcher asked the participant teacher to provide video recordings. Afterwards, data was gathered f-rom a semi-structured interview with open-ended questions with the teacher participant and the teacher’s self-reflection on her practice of code-switching between L1 and L2 in the recorded lessons. The findings comprise the functions the teacher code-switching serves, including linguistic, social, and classroom-related functions. Additionally, the findings showed that numerous factors might lead to this phenomenon. The implications of the findings were discussed.
TTKHCNQG, CVt 70
Xem toàn văn