Xây dựng khung năng lực tư duy phản biện phục vụ đánh giá học sinh trung học phổ thông và sinh viên đại học cao đẳng tại Việt Nam

Chỉ số đề mục

14

Lĩnh vực nghiên cứu

50301 - Khoa học giáo dục học nói chung, bao gồm cả đào tạo, sư phạm học, lý luận giáo dục,..

Dạng tài liệu

BB

Tác giả

Lê Thị Hoàng Hà, Tống Như Quỳnh, Hà Thị Thanh Nga, Trần Thị Thu Ngân

Nhan đề

Xây dựng khung năng lực tư duy phản biện phục vụ đánh giá học sinh trung học phổ thông và sinh viên đại học cao đẳng tại Việt Nam

Nhan đề tiếng anh

Formulating a critical thinking competency assessment framework for Vietnamese high school and undergraduate students

Nguồn trích

Tạp chí Tâm lý - Giáo dục

Năm xuất bản

2025

Số

06K1

Trang

292-295

ISSN

2734-9217

Từ khóa

Tư duy phản biện, Khung đánh giá, Kỹ năng tư duy, Học sinh trung học phổ thông, Sinh viên đại học

Từ khóa tiếng anh

Critical thinking, assessment framework, thinking skill, high school student, undergraduate student

Tóm tắt

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và chuyển dịch từ đánh giá kiến thức sang đánh giá năng lực, tư duy phản biện (TDPB) ngày càng được coi là một năng lực cốt lõi cần được phát triển và đánh giá trong nhà trường. Nghiên cứu này tổng hợp lý thuyết và các mô hình đánh giá tư duy phản biện trên thế giới để đề xuất một khung năng lực TDPB phù hợp với học sinh trung học phổ thông và sinh viên đại học tại Việt Nam. Khung bao gồm ba lĩnh vực chức năng (xử lý thông tin, phân tích lập luận, ra quyết định và phản tư), sáu kỹ năng thành phần (diễn giải, phân tích, đánh giá, suy luận, giải thích và tự điều chỉnh), và bốn cấp độ phát triển. Khung này hướng tới việc hỗ trợ xây dựng công cụ đánh giá chuẩn hóa, đồng thời làm cơ sở cho các hoạt động giảng dạy tích hợp phát triển năng lực tư duy phản biện cho người học.

Tóm tắt tiếng anh

In the context of educational reform and the shift f-rom knowledge-based to competency-based assessment, critical thinking (CT) is increasingly recognized as a core competency to be developed and assessed in schools. This study synthesizes well-known theoretical models of CT to propose an assessment framework tailored to Vietnamese high school and undergraduate students. The framework comprises three functional domains (information processing, argument analysis, and decision-making with reflection), six core skills (interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self-regulation), and four developmental levels. It aims to support the development of standardized assessment tools and serve as a foundation for designing instructional activities that integrate critical thinking competencies.

Kí hiệu kho

TTKHCNQG, CTv 189

File toàn văn

Xem toàn văn