Theo UNESCO cần thiết phải xây dựng mô hình trường học hạnh phúc vì các lý do: (i) Trải nghiệm ở trường là một trong những trải nghiệm định hình nhất trong cuộc sống; (ii) Phong trào toàn cầu nhằm ưu tiên và đo lường hạnh phúc và sức khỏe; và (iii) Hạnh phúc của người học có thể bị suy yếu. Những lý do này phản ánh bối cảnh mà ở đó giáo dục quốc tế nói chung, mỗi quốc gia nói riêng phải đối mặt, đòi hỏi phải có một mô hình trường học mới; trường học đó phải là môi trường của tình yêu thương, thông cảm, chia sẻ; an toàn về thể chất và tinh thần; tôn trọng sự khác biệt để mọi học sinh đều nhận được những điều kiện tốt nhất cho sự phát triển toàn diện của bản thân. Bài viết tập trung nghiên cứu các nội dung về các khái niệm cơ bản của bài viết, nội dung các thành tố của môi trường giáo dục tích cực theo mô hình trường học hạnh phúc ở trường mầm non và phân tích thực trạng xây dựng môi trường giáo dục tích cực theo mô hình trường học hạnh phúc ở trường mầm non qua các tài liệu thứ cấp. Trên cơ sở đó, bài viết đưa ra các biện pháp xây dựng môi trường giáo dục tích cực theo mô hình trường học hạnh phúc ở trường mầm non hiện nay ở nước ta.

According to UNESCO, it is necessary to build a happy school model for the following reasons: (i) The school experience is one of the most formative experiences in life; (ii) The global movement to prioritize and measure happiness and health; and (iii) The happiness of learners can be undermined. These reasons reflect the context in which international education in general and each country in particular are facing, requiring a new school model; that school must be an environment of love, sympathy, sharing; physical and mental safety; respect for diversity so that every student receives the best conditions for their comprehensive development. The manuscription focuses on studying the content of the basic concepts, the content of the elements of a positive educational environment as for the happy school model in preschools and analyzing the current status of building a positive educational environment according to the happy school model in preschools through secondary data and documents. On that basis, the article proposes measures to build a positive educational environment for the happy school model in preschools today in the country.