BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
HỆ THỐNG THÔNG TIN QUỐC GIA VỀ KHOA HỌC, CÔNG NGHỆ VÀ ĐỔI MỚI SÁNG TẠO

Lọc theo danh mục
  • Năm xuất bản
    Xem thêm
  • Lĩnh vực
liên kết website
Lượt truy cập
 Lượt truy cập :  31,749,276
  • Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam

14

Khoa học giáo dục học nói chung, bao gồm cả đào tạo, sư phạm học, lý luận giáo dục,..

BB

Nguyễn Thanh Phong, Nguyễn Ngọc Trường, Trần Thị Ngọc Ánh, TRẦN THỊ NGỌC ÁNH(1)

Đề xuất quy trình triển khai thực tế tăng cường trong dạy học “Điện học. Điện từ học” Vật lí 11 thông qua sử dụng học liệu số Mozaik 3D

Proposing the procedure of implementing augmented reality in teaching “Electricity. Electromagnetism” physics 11 through using Mozaik 3D

Tạp chí Khoa học và Công nghệ - Đại học Thái Nguyên

2024

01/S

03 - 10

1859-2171

Dạy học Vật lí, Điện học, Điện từ học, Mozaik 3D, Thực tế tăng cường

Augmented reality, Electricity, Electromagnetism, Mozaik 3D, Teaching physics

Trong thực tế, dạy học “Điện. Điện từ” theo cách giải thích lý thuyết và quan sát 2D truyền thống đặt ra những khó khăn, thách thức liên quan đến các kiến thức trừu tượng đối với học sinh. Mục tiêu của bài báo này là đề xuất quy trình triển khai thực tế tăng cường (AR) thông qua sử dụng học liệu số Mozaik 3D trong dạy học Vật lí, đồng thời đánh giá hiệu quả của quy trình này trong dạy học một số kiến thức “Điện học. Điện từ học” Vật lí 11. Phương pháp thực nghiệm sư phạm được sử dụng đối với 161 học sinh, dữ liệu được thu thập thông qua điểm số của bài kiểm tra thường xuyên ở nhóm lớp thực nghiệm (81 học sinh) và đối chứng (80 học sinh). Nghiên cứu đã đưa ra quy trình sử dụng học liệu số Mozaik 3D gồm 3 giai đoạn: Chuẩn bị học liệu số; Sử dụng học liệu số tại lớp học; Trải nghiệm học liệu số tại nhà. Kết quả thực nghiệm sư phạm cũng cho thấy thành tích học tập của học sinh được nâng cao khi được áp dụng quy trình đã đề xuất. Quy trình này nhằm cung cấp một khung tham khảo trong việc khiển khai công nghệ AR và học liệu số trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông.

In fact, teaching “Electricity. Electromagnetism” according to the 2D observation traditionally and interpretation theoretically poses difficulties and challenges related to abstract knowledge for students. This paper aims to propose the procedure of implementing Augmented Reality (AR) through using digital learning materials Mozaik 3D in teaching physics, and to evaluate the effectiveness of this procedure in teaching “Electricity. Electromagnetism” physics 11. The pedagogical experimental method is applied to 161 students, data are collected through scores of formative assessment in the experimental group (81 students) and the control group (80 students). The study has proposed a procedure of using Mozaik 3D including 3 stages: Prepare digital learning materials; Use digital learning materials in the classroom; Experience digital learning materials at home. The results of pedagogical experiments show that their learning outcomes are improved when applied the proposed procedure. This procedure is intended to provide a reference framework for the exploitation of AR technology and digital learning materials in teaching physics in high schools.

TTKHCNQG, CTv 178

Xem toàn văn
  • [1] S. B. Cai, F. K. Chiang, X. Wang (2013), Using the augmented reality 3D technique for a convex imaging experiment in a physics course,Int. J. Eng. Educ.
  • [2] L. D. Herliandry, H. Kuswanto, W. Hidayatulloh (2021), Improve Critical Thinking Ability Through Augmented Reality Assisted Worksheets,Proc. 6th Int. Semin. Sci. Educ. (ISSE 2020)
  • [3] M. B. Ibanez, A. D. Serio, D. V. Molina, C. D. Kloos (2015), Augmented Reality-Based Simulators as Discovery Learning Tools: An Empirical Study,IEEE Trans. Educ.
  • [4] R. Cozar, M. D. Moya, J. A. Hernández, J. R. Hernández (2015), Tecnologías emergentes para la enseñanza de las ciencias sociales. Una experiencia con el uso de la realidad aumentada en la formación inicial de maestros,Digit. Educ. Rev.
  • [5] H. K. Wu, S. W. Y. Lee, H. Y. Chang, J. C. Liang (2013), Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education,Comput. Educ.
  • [6] A. Syawaludin, P. Rintayati (2019), Development of Augmented Reality-Based Interactive Multimedia to Improve Critical Thinking Skills in Science Learning,Int. J. Instr.
  • [7] F. Saltan, Ö. Arslan (2017), The use of augmented reality in formal education: A scoping review,Eurasia J. Math. Sci. Technol. Educ.
  • [8] T. T. T. Nguyen, T. H. Nguyen, H. H. Pham, D. M. Vu (2022), Applying AR augmented reality technology in online teaching in the form of Microlearning,Vietnam Journal of Educational Sciences
  • [9] A. Marini, S. Nafisah, T. Sekaringtyas, D. Safitri, I. Lestari, Y. Suntari, R. Iskandar (2022), Mobile augmented reality learning media with Metaverse to improve student learning outcomes in science class,Int. J. Interactive Mobile Technologies
  • [10] G. Lampropoulos, E. Keramopoulos, K. Diamantaras, G. Evangelidis (2022), Augmented reality and gamification in education: A systematic literature review of research, applications, and empirical studies,Applied Sciences
  • [11] R. P. Anggara, P. Musa, S. Lestari, S. Widodo (2021), Application of electronic learning by utilizing virtual reality (VR) and augmented reality (AR) methods in natural sciences subjects (IPA) in elementary school students grade 3,JTP - Journal Teknologi Pendidikan
  • [12] M. Akçayır, G. Akçayır (2017), Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review of the literature,Educ. Res. Rev.
  • [13] Z. Yasak, S. Yamhari, A. Esa (2010), Penggunaan Teknologi dalam Mengajar Sains di Sekolah Rendah,
  • [14] K. Shapley, D. Sheehan, C. Maloney, F. C. Walker (2011), Effects of technology Immersion on Middle School Students’ Learning Opportunities and Achievement,J. Educ. Res
  • [15] H. Faridi, N. Tuli, A. Mantri, G. Singh, S. Gargrish (2021), A framework utilizing augmented reality to improve critical thinking ability and learning gain of the students in Physics,Comput. Appl. Eng. Educ.