BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
HỆ THỐNG THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ

Lọc theo danh mục
  • Năm xuất bản
    Xem thêm
  • Lĩnh vực
liên kết website
Lượt truy cập
 Lượt truy cập :  26,849,072
  • Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam

14

Khoa học giáo dục học nói chung, bao gồm cả đào tạo, sư phạm học, lý luận giáo dục,..

BB

Lê Thị Luận(1), Vũ Thị Hương Giang

Kinh nghiệm của một số quốc gia và bài học cho Việt Nam về tổ chức xây dựng và phát triển Chương trình Giáo dục mầm non theo định hướng giáo dục cảm xúc - xã hội

International experience and lessons learnt for vietnam on building and developing social - emotional oriented preschool education curriculum

Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam

2024

9

89-95

2615-8957

Chương trình Giáo dục mầm non, Xây dựng Chương trình Giáo dục mầm non, SEL, Giáo dục cảm xúc - xã hội,

Preschool Education Curriculum, Building Preschool Education Curriculum, SEL, Social-emotional education.

Việc tổ chức xây dựng và phát triển Chương trình Giáo dục mầm non là một việc làm hết sức cần thiết ở mỗi quốc gia, nếu thực hiện đúng quy trình này sẽ đảm bảo huy động mọi nguồn lực, sự tham gia của các lực lượng từ trung ương đến địa phương và cộng đồng xã hội vào vấn đề này. Bài viết sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các văn bản chương trình, các bài viết, báo cáo, nghiên cứu về Chương trình Giáo dục mầm non của các nước (Singapore, Australia, New Zealand) tìm hiểu kinh nghiệm về cấp độ chương trình và cách thức tổ chức xây dựng và phát triển Chương trình Giáo dục mầm non của các quốc gia theo định hướng cảm xúc - xã hội (SEL), từ đó rút ra bài học kinh nghiệm về cách thức tổ chức xây dựng và phát triển Chương trình Giáo dục mầm non quốc gia theo định hướng SEL và đề xuất cho việc áp dụng phù hợp với thực tiễn Việt Nam.

Organizing the construction and development of preschool education curriculum is essential in each country. Proper implementation of this process will ensure the mobilization of all resources and the participation of forces from the central to local levels and the social community. By analyzing, synthesizing, and generalizing program documents, articles, reports, and research on preschool education programs in some countries (Singapore, Australia, and New Zealand), the article explores their experience on the program level and the way to organize the construction and development of preschool education programs towards the social-emotional (SEL). From there, lessons are withdrawn on organizing the construction and development of national preschool education curriculum towards SEL in Vietnam.

TTKHCNQG, CVv489V20

Xem toàn văn