Hình thành kĩ năng siêu nhận thức cho học sinh trong dạy học giải tích ở trường trung học phổ thông

Chỉ số đề mục

Lĩnh vực nghiên cứu

Khoa học giáo dục học nói chung, bao gồm cả đào tạo, sư phạm học, lý luận giáo dục,..

Dạng tài liệu

Tác giả

Cao Thị Hà⁽¹⁾, Phí Văn Thủy, Nguyễn Thị Quốc Hòa

Nhan đề

Hình thành kĩ năng siêu nhận thức cho học sinh trong dạy học giải tích ở trường trung học phổ thông

Nhan đề tiếng anh

Forming metacognitive skills for students in teaching calculus in high schools

Nguồn trích

Tạp chí Giáo dục

Năm xuất bản

2020

Số

483

Trang

33-37

ISSN

2354-0753

Từ khóa

Kĩ năng, Siêu nhận thức, Học sinh, Trung học phổ thông, Môn Toán, Giảng dạy

Từ khóa tiếng anh

Metacognitive skills, Student, High school, Calculus

Tóm tắt

Siêu nhận thức là một trong những hướng nghiên cứu về quá trình nhận thức của con người. Trong những năm qua, nghiên cứu về siêu nhạn thức vẫn đang phát triển mạnh trên cả hai 2 phương diện, đó là hoàn thiện những nghiên cứu lí luận cũng như vận dụng các nghiên cứu về siêu nhận thức trong quá trình dạy học. Dựa trên kết quả nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước, bài viết tập trung nghiên cứu về kĩ năng siêu nhận thức và cách thức hình thành kĩ năng siêu nhận thức cho học sinh trong dạy học Giải tích ở trường trung học phổ thông. Dạy học Giải tích ở trường trung học phổ thông có nhiều cơ hội để rèn các kĩ năng siêu nhận thức cho học sinh. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu được tri thức mà còn cải thiện được khả năng tư duy.

Tóm tắt tiếng anh

Metacognition is one of the resesearching directions on human cognition processes. In some past years, research on metacognition has been strongly developed in completing of the theories on cognition as well as the application of the cognition in teaching processes at school. Based on the research results of local and foreign authors, this paper focuses on metacognition skills and the methods to form metacognition skills for students in teaching Calculus at high school. There are many opportunities to form metacognition skills for students in teaching Calculus at high school. These activities not only help students deeply understand knowledge but also improve their thinking ability.

Kí hiệu kho

TTKHCNQG, CVv 216

File toàn văn

Xem toàn văn

Tài liệu tham khảo

[1] X.D.Lin, J.Lehman (1999), Supporting learning of a computer-based biology environment: Effects of prompting college students to reflect on their own thinking.,Journal of Research in Science Teaching, 36 (7), 1-22
[2] Wilson J. (1998), The Nature of Metacognition: What do primary school problem solvers do? National AREA conference.,Melbourne University, Australia.
[3] Veenman, M.V.J. (1993), Intellectual ability and metacognitive skill: Determinants of discovery learning in computerized learning environments.,Amsterdam: University of Amsterdam.
[4] Sigmund Tobias & Howard T.Everson (2002), Knowing what you know and what you don't: further research on metacognitive knowledge monitoring.,College Entrance Examination Board, New York.
[5] Peter Anderson (2002), Assessment and Development of Executive Function (EF) During Childhood.,DOI: 10.1076/chin.8.2.71.8724
[6] Nguyễn Thị Thanh Tâm (2016), Bồi dưỡng các thủ pháp hoạt động nhận thức theo tư tưởng sư phạm của G. Polya cho học sinh trong dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở.,Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh.
[7] Nelson, T.O. (1996), Consciousness and metacognition.,American Psychologist, 51(2), 102-116
[8] Flavell J.H (1979), Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive developmental inquiry.,American psychology
[9] Flavell J.H (1976), Metacognitive aspects of problem solving.,The nature of intelligence.
[10] Derry S.J, Hawkes L.W.Lajoie, Susanne P, Derry, Sharon J (1993), Computers as Cognitive Tools. Lawrence Erlbaum Associates.,Local cognitive model of problem-solving behavior: An application of Fuzzy Theory.
[11] Davidson, J.E., Deuser, R., Sternberg, R.J. (1994), The role of metacognition in problem solving.,In J. Metcalfe & A. P.
[12] Brown.A (1987), Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms,in F. E Weinert
[13] Bray, D.W. (1982), The assessment center and the study of lives.,American Psychologist, 37(2), 180-189.