BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
HỆ THỐNG THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ

Lọc theo danh mục
  • Năm xuất bản
    Xem thêm
  • Lĩnh vực
liên kết website
Lượt truy cập
 Lượt truy cập :  24,665,852
  • Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam

14

Khoa học giáo dục học nói chung, bao gồm cả đào tạo, sư phạm học, lý luận giáo dục,..

BB

Trần Minh Thành, Phạm Ngọc Thạch(1), Đinh Thị Bảo Hương

Thái độ của giảng viên đối với việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào việc giảng dạy tiếng Anh: Một nghiên cứu tổng quan hệ thống

Teachers’ attitudes towards the use of information and communication technology in teaching english: A systematic review of the literature

Tạp chí Khoa học và Công nghệ - Đại học Thái Nguyên

2023

03

38 - 47

1859-2171

Giảng dạy, Tiếng Anh, Thái độ, Giáo viên, Công nghệ giáo dục, Công nghệ thông tin và truyền thông

English language teaching, Attitudes, Teachers, Educational technology, Information and communication technology

Bài báo này nhằm mục đích đánh giá các nghiên cứu thực nghiệm trong khoảng thời gian từ 2011 đến 2021 để tìm hiểu về thái độ của giáo viên giảng dạy tiếng Anh đối với việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào giảng dạy tiếng Anh, tìm ra những thiếu sót của các nghiên cứu này và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo. Để thu thập và phân tích số liệu, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết hệ thống với nguồn tài liệu lý thuyết được chọn lọc từ 16 bài báo và luận án khoa học liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu. Kết quả cho thấy, hầu hết các giáo viên có thái độ tích cực đối với việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào việc giảng dạy tiếng Anh. Đồng thời, mặc dù một số nghiên cứu có phát hiện đối lập nhau, các nghiên cứu này đã chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng tới thái độ của giáo viên đối với việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giảng dạy tiếng Anh. Đặc biệt, hầu hết các nghiên cứu đều bộc lộ một số hạn chế nhất định về phương pháp nghiên cứu, mẫu đại diện tham gia nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu. Ngoài ra, không có nghiên cứu trong lĩnh vực này được thực hiện tại cơ sở giáo dục đại học ở Việt Nam.

This article aims to review previous empirical studies between 2011 and 2021 to capture English as a foreign language teachers’ attitudes towards the use of information and communication technology in teaching English, point out the shortcomings of prior research, and propose future research directions. The systematic review of the literature method was employed to collect and analyse data for this study. Sixteen scientific articles and dissertations related to the research domain were cautiously refined. Findings f-rom these studies indicated that most teachers had positive attitudes towards the use of information and communication technology in teaching English. Meanwhile, several studies shed light on specific factors affecting teachers’ attitudes towards the use of Information and Communication Technology in teaching English. Some contradictory findings f-rom these research projects have been pointed out. In particular, most of the studies revealed certain limitations, such as research methods, sample size, and the scope of the study. In addition, no research in this field has been conducted at higher education institutions in Vietnam.

TTKHCNQG, CTv 178

Xem toàn văn
  • [1] Y. Zhao; K. A. Frank (2003), Factors Affecting Technology Uses in Schools: An Ecological Perspective,American Educational Research Journal
  • [2] E. M. Rogers (2003), Diffusion of Innovations,Free Press
  • [3] A. P. Gilakjani; L. M. Leong (2012), EFL teachers’ attitudes toward using computer technology in English language teaching,Theory and Practice in Language Studies
  • [4] F. Huang; T. Teo; M. Zhou (2019), Factors Affecting Chinese English as a Foreign Language Teachers’ Technology Acceptance: A Qualitative Study,Journal of Educational Computing Research
  • [5] S. T. S. Ahmed; B. T. A. Qasem; S. V. Pawar (2020), Computer-assisted language instruction in South Yemeni context: A study of teachers’ attitudes, ICT uses and challenges,International Journal of Language Education
  • [6] K. S. Hong; M. L. Chai; K. W. Tan; U. Hasbee; L. N. Ting (2014), ESL Teachers’ Computer Self-Efficacy, Attitudes Toward Computer and Classroom Computer Use,Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities
  • [7] M. Rahimi; S. Yadollahi (2011), ICT Use in EFL Classes: A Focus on EFL Teachers’ Characteristics,World Journal of English Language
  • [8] H. Cahyani; B. Y. Cahyono (2012), Teachers’ Attitudes and Technology Use in Indonesian EFL Classrooms,TEFLIN Journal
  • [9] H. Liu; C. H. Lin; D. Zhang (2017), Pedagogical beliefs and attitudes toward ICT: a survey of teachers of English as a foreign language in China,Computer Assisted Language Learning
  • [10] R. S. Pinner (2012), Teachers’ attitudes to and motivations for using CALL in and around the language classroom,Procedia - Social and Behavioral Sciences
  • [11] N. Golshan; D. Tafazoli (2014), Technology-enhanced Language Learning Tools in Iranian EFL Context: Frequencies, Attitudes and Challenges,Procedia - Social and Behavioral Sciences
  • [12] M. S. Santiago (2015), ESL Teachers’ Perceptions Towards the Use of Technology in Teaching English,Ph.D. dissertation, University of Puerto Rico
  • [13] A. Dogan; A. Akbarov (2016), Teachers’ Attitudes toward the Usage of Mobile Devices in EFL Classroom,European Journal of Educational Research
  • [14] H. Zyad (2016), Integrating Computers in the Classroom: Barriers and Teachers’ Attitudes,International Journal of Instruction
  • [15] H. Jahanban-Isfahlan; N. H. Tamjid; Z. Seifoori (2017), Educational Technology in Iranian High Schools: EFL Teachers’ Attitudes, Perceived Competence, and Actual Use,Education Research International
  • [16] A. Noori (2019), Attitudes of Afghan EFL Lecturers Toward Instructional Technology,TechTrends
  • [17] A. Raygan; S. Moradkhani (2020), Factors influencing technology integration in an EFL context: investigating EFL teachers’ attitudes, TPACK level, and educational climate,Computer Assisted Language Learning
  • [18] L. Canals; A. Al-Rawashdeh (2018), Teacher training and teachers’ attitudes towards educational technology in the deployment of online English language courses in Jordan,Computer Assisted Language Learning
  • [19] A. Shameem (2016), Influence of culture on teachers’ attitudes towards technology,Ph.D. thesis, Lehigh University
  • [20] H. Rose; J. G. Briggs; J. A. Boggs; L. Sergio; N. Ivanova-Slavianskaia (2018), A systematic review of language learner strategy research in the face of self-regulation,System
  • [21] A. Nightingale (2009), A guide to systematic literature reviews,Surgery (Oxford)
  • [22] D. Pati; L. N. Lorusso (2017), How to Write a Systematic Review of the Literature,Health Environments Research & Design Journal (HERD)
  • [23] W. D. Crano; R. Prislin (2006), Attitudes and persuasion,Annual Review of Psychology
  • [24] M. Fishbein; I. Ajzen (1972), Attitudes and Opinions,Annual Review of Psychology
  • [25] M. L. Matteson; L. Anderson; C. Boyden (2016), “Soft Skills”: A Phrase in Search of Meaning,Portal: Libraries and the Academy
  • [26] M. J. Rosenberg; C. I. Hovland (1960), Cognitive, affective, and behavioral components of attitudes,Attitude Organization and Change
  • [27] G. W. Allport (1935), Attitudes,A Handbook of Social Psychology
  • [28] L. L. Thurstone (1932), The measurement of social attitudes,Journal of Abnormal and Social Psychology
  • [29] E. S. Bogardus (1931), Attitudes and Personality,Fundamentals of Social Psychology
  • [30] M. Fishbein; I. Ajzen (1975), Belief, attitude, intention and behavior: an introduction to theory and research,Addison-Wesley Publishing Company
  • [31] G. W. Allport (1935), Attitudes,A Handbook of Social Psychology
  • [32] W. I. Thomas; F. Znaniecki (1918), The Polish Peasant in Europe and America,Badger Publishing
  • [33] G. Davies; H. Rendall; R. Walker; S. Hewer (2012), Introduction to Computer Assisted Language Learning (CALL). Module 1.4,ICT4LT Website
  • [34] M. Levy (1991), Technologies in Use for Second Language Learning,Modern Language Journal
  • [35] G. Davies; S. Hewer (2012), Introduction to new technologies and how they can contribute to language learning and teaching. Module 1.1,ICT4LT Website
  • [36] F. A. Inan; D. L. Lowther (2010), Factors affecting technology integration in K-12 classrooms: A path model,Educational Technology Research and Development
  • [37] K. F. Hew; T. Brush (2007), Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research,Educational Technology Research and Development
  • [38] (2021), Information and communication technologies (ICT),UNESCO Learning Portal
  • [39] A. Ş. Kizil (2011), EFL teachers attitudes towards Information and Communication technologies (ICT),Proceedings of the 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium
  • [40] S. A. Capan (2012), Teacher attitudes towards computer use in EFL classrooms,Frontiers of Language and Teaching
  • [41] A. Albirini (2006), Teachers’ attitudes toward information and communication technologies: the case of Syrian EFL teachers,Computers & Education
  • [42] A. L. Baylor; D. Ritchie (2002), What factors facilitate teacher skill, teacher morale, and perceived student learning in technology-using classrooms?,Computers & Education
  • [43] S. Thorvaldsen; L. Vavik; G. Salomon (2012), The Use of ICT Tools in Mathematics: A Case-control Study of Best Practice in 9th Grade Classrooms,Scandinavian Journal of Educational Research
  • [44] A. Mwalongo (2012), Teachers’ perceptions about ICTs for teaching, professional development, administration and personal use,International Journal of Education and Development using ICT
  • [45] P. Drijvers (2015), Digital Technology in Mathematics Education: Why It Works (Or Doesn’t),Selected Regular Lectures from the 12th International Congress on Mathematical Education
  • [46] F. Tilya (2008), IT and Educational Policy in the Sub-Saharan African Region,International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education
  • [47] M. M. Yunus (2007), Malaysian ESL teachers’ use of ICT in their classrooms: Expectations and realities,ReCALL
  • [48] J. S. Fu (2013), ICT in Education: A Critical Literature Review and Its Implications,International Journal of Education and Development using ICT
  • [49] C. Player-Koro (2012), Factors Influencing Teachers’ Use of ICT in Education,Education Inquiry
  • [50] T. Van Weert; A. Tatnall (2005), Information and Communication Technologies and Real-Life Learning,Springer
  • [51] D. L. Lowther; F. A. Inan; J. Daniel Strahl; S. M. Ross (2008), Does technology integration "work" when key barriers are removed?,Educational Media International
  • [52] C. P. Lim; Y. Zhao; J. Tondeur; C. S. Chai; C. C. Tsai (2013), Bridging the gap: Technology trends and use of technology in schools,Educational Technology & Society