BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
HỆ THỐNG THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ

Lọc theo danh mục
  • Năm xuất bản
    Xem thêm
  • Lĩnh vực
liên kết website
Lượt truy cập
 Lượt truy cập :  26,873,111
  • Công bố khoa học và công nghệ Việt Nam

Khoa học giáo dục học nói chung, bao gồm cả đào tạo, sư phạm học, lý luận giáo dục,..

Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Thị Ngọc Bé(1), Nguyễn Thanh Hùng, Phạm Thị Thúy Hằng(2), Mai Thị Thanh Thủy

Mối quan hệ giữa căng thẳng học tập với kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế

The relationship between academic stress and academic achievement among students of Hue University of Education

Tâm lý học

2022

06

60 - 70

1859-0098

Căng thẳng, Học tập, Kết quả học tập, Sinh viên, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế

Academic stress, Academic outcome, Student, Education of college, Hue University

Căng thẳng học tập là triệu chứng phổ biến trong đời sống học đường và có mối quan hệ mật thiết với kết quả học tập. Nghiên cứu này nhằm điều tra mức độ căng thẳng học tập và mối quan hệ giữa căng thẳng học tập với kết quả học tập ở sinh viên của Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế. Tổng cộng có 200 sinh viên (khối năm thứ nhất và năm thứ hai) tham gia nghiên cứu đã hoàn thành bảng hỏi. Kết quả nghiên cứu cho thấy căng thẳng học tập có mối tương quan nghịch và yếu với kết quả học tập (r = -0,19; p < 0,05).

Academic stress has been considered common in schools and has a strong association with academic achievement. This study aims to investigate the relationship between academic stress and academic achievement among Hue University of Education students. A total of 200 students (freshman and sophomore) completed the questionnaire. The results indicated that academic stress is significantly negatively correlated with academic achievement among university students at University of Education, Hue University (r = -0,19; p < 0,05).

TTKHCNQG, CVv 211

Xem toàn văn
  • [1] Zhang J., Zheng Y. (2017), How do academic stress and leisure activities influence college students ’ emotional well-being? A daily diary investigation.,Journal of Adolescence. Vol. 60. p. 114 -118. DOI: 10.1016/j.adolescence.2017.08.003.
  • [2] Ye L., Posada A., Liu Y. (2019), A review on the relationship between Chinese adolescents ’stress and academic achievement.,New Directions for Child and Adolescent Development. Vol. 163. p. 81 - 95.
  • [3] Yasmin H., Khalil s., Mazhar R. (2020), Covid-19: Stress management amongstudents andits impacton their effective learning.,International Technology and Education Journal. Vol. 4 (2). p. 65 - 74
  • [4] Yang c., Chen A., Chen Y. (2021), College students ’stress and health in the Covid-19 pandemic: The role ofacademic workload, separationf-rom school, andfears ofcontagion.,DOI: 10.1371/joumal. pone.0246676.
  • [5] Veyis F., Seẹer I., Ulas s. (2019), An investigation of the mediator role ofschool burnout between academic stress and academic motivation.,Journal of Curriculum and Teaching. Vol. 8 (4). p. 46-53.
  • [6] Thai T.T., Kim L.X., Nguyen N.D., Dixon J., Sun J., Dunne M.p. (2015), Validation ofthe educationalstress scalefor adolescents (ESSA) in Vietnam.,Asia Pacicfic Journal of Public Health. Vol. 27 (2). p. 2.112 - 2.121. DOI: 1010539512440818.
  • [7] Stella-Maris o. (2020), Stress and academic performance ofundergraduate students of University of Calabar, cross river State, Nigeria.,International Journal of Scientific Research and Engineering Development. Vol. 3. Iss. 5. p. 652 - 656
  • [8] Singh s., Thukral p. (2009), The role ofanxiety in achievement.,Journal of Exercise Science and Physiotherapy.Vol. 5. No. 2. p. 122 - 125
  • [9] Sun J., Dunne M.P., Hou X.Y., Xu A.Q. (2011), Educational stress scale for adolescents: development, validity, and reliability with Chinese students.,Journal of Psycho Educational Assessment. Vol. 29 (6). p. 534 - 546.
  • [10] Ross S.E., Neibling B.c., Heckert T.M. (1999), Sources ofstress among college students.,College Student Journal. Vol. 33 (2). p. 312 - 317
  • [11] Reddy K.J., Menon K.R., Thattil A. (2018), Academic stress and its sources among University students.,Biomed Pharmacol Journal. Vol. 11 (1). p. 531 - 537
  • [12] Pham T.T.B. (2015), Study burden, academic stress and mental health among high schoolstudents in Vietnam (Doctoral dissertation, Queensland University ofTechnology).,
  • [13] Octasya T., Munawaroh o. (2021), Level ofacademic stressforstudents ofguidance andcounselingat Semarang State University during thepandemic.,Journal ofProfessionals in Guidance and Counseling. Vol. 2 (1). p. 27 - 33. DOI: 10.2183 l/progcouns.v2i 1.40275
  • [14] Moawad R.A. (2020), Online Learning during the Covid-19.,Pandemic and Academic Stress in University Students. DOI: 10.18662/rrem/12.1sup2.
  • [15] Marwan Zaid Bataineh (2013), Academic stress among undergraduate students: The case ofeducationfaculty at King Saud University.,International Interdisciplinary Journal of Education. Vol. 2 (1). DOI: 10 12816/0002919
  • [16] Leung G.S.M., Yeung K.c., Wong D.F.K. (2010), Academic stressors and anxiety in children: The role ofpaternal support.,Journal of Child and Family Studies. Vol. 19 (1). p. 90 - 100. DOI: 10.1007/ si0826-009-9288-4.
  • [17] Kharjaia G.M., Pariat L., Rynjah A. (2014), Stress levels of College Students: Interrelationship between stressors and coping strategies.,Journal of Humanities and Social Science (IOSR-JHSS). Vol. 19. p. 40 - 46.
  • [18] Ka Chun Ng., Wang-Kin Ch., Ben Y.F.F. (2016), A review of academic stress among Hong Kong Undergraduate Students.,Journal of Modem Education Review. DOI: 10.15 341/jmer(2155-7993)/08.06. 2016/003.
  • [19] Khan A , Din s., Anwar M. (2016), Moderating role ofresilience andselfefficacy on the stresỈ andperformance relationship among university students.,Gomal University Journal of Research. Vol. 32 (2). p. 13 - 20.
  • [20] Hamurou H. (2018), Examination of attitudes to learning and educational stress in prospective primary school teachers: IzmirBuca sample.,Educational Research and Review. Vol. 13 (2). p. 92 - 105. DOI: 10.5897/ERR2017.3431.
  • [21] Gulzas s. and other (2012), Frustration among University Students in Pakistan.,International Research Journal of Social Sciences. Vol. 1 (4). p. 7 - 15.
  • [22] Gallardo-Lolandes Y, Alcas-Zapata N., Jessica E.A.F., Yolvi Ocana F. (2020), Time management and academic stress in Lima university students.,International Journal of Higher Education. Vol. 9 (9). p. 32 - 40. DOI: 10.5430/ijhe.v9n9p32.
  • [23] Eysenck M.W., Derakshan N., Santos R., Calvo M.G. (2007), Anxiety and cognitive performance: Attentional control theory.,Emotion. Vol. 7. p. 336 - 353. DOI: 10.1037/1528-3542.7.2.336
  • [24] Elias F ., Ping w.s., Abdullah M.c. (2011), Stress and academic achievement among undergraduate Students in Universiti Putra Malaysia.,Procedia - Social and Behavioral Sciences. Vol. 29. p. 646 - 655.
  • [25] Christie, Blazer (2010), Student stress. Research Service. 1006,
  • [26] Chemu ai L.B., Mulambula S.M. (2020), The determination ofacademic stress levels by gender c ndyear ofstudy. A case ofKenyan university students.,American International Journal of Social Science. Vol. 9 (4). p. 16 - 22.
  • [27] Calaguas G.M. (2013), Parents/teachers and self-expectations as sources of academic stress.,International Journal of Research Studies in Psychology. Vol. 2 (1). p. 43 - 52
  • [28] Bruce R. (2009), The correlation coefficient: Its values range between +1/-1, or do they '.,Journal of Targeting, Measurement and Analysis for Marketing. Vol. 17. p. 139- 142
  • [29] Ang R. 7, Huan v.s. (2006), Relationship between academic stress and suicidal ideation: Testingfor depression as a mediator using multiple regression.,Child Psychiatry and Humar Development. Vol. 146 (2). p. 133 - 143
  • [30] Anbumalar c., Dorathy A.P., Jaswanti V.P., Priya D., Reniangelin D. (2017), Gender differences in perceived stress levels and coping strategies among college students.,The International Journal of Indian Psychology. Vol. 4 (4). p. 22 - 33.
  • [31] Aihie O.N. (2019), Perceived academic stress among undergraduate student in a Nigerian University.,Jounal of Educational and Social Reseach. Vol. 9. No 2. p. 56 - 66.
  • [32] Ahmad D., Rana A.M.K. (2020), Effect ofperceived stress and self-esteem on the academicperformance ofpostgraduate students ’in Pakistan.,Psychology and Education. Vol. 58 (2). p. 7.088 - 7.096
  • [33] Abdollahi A., Panahipour s., Akhavan Tafti M., Allen K. (2020), Academic hardiness as a mediator for the relationship between school belonging and academic stress.,Psychology in the Schools. Vol. 57 (5). p. 823 - 832
  • [34] Nguyễn Thành Trung (2017), Thực trạng stress, lo âu và trầm cảm và các yếu tố liên quan trong sinh viên cử nhân Trường Đại học Y tế Công cộng.,Luận văn thạc sỹ Y tế công cộng, Trường Đại học Y tế Công cộng Hà Nội.
  • [35] Hồ Thị Trúc Quỳnh, Nguyễn Văn Bắc (2021), Thành tích học tập và đau khổ tâm lý ở sinh viên Việt Nam: vai trò trung gian của căng thăng học tập.,Tạp chí Tâm lý học. Số 8 (269). Tr. 36-45.
  • [36] Nguyền Thị Như Nguyệt, Phạm Thị cẩm Vân, Nguyễn Thị Hưng (2020), Phân tích các yếu tổ gãy ra áp lực đoi với sinh viên Học viện Ngân hàng.,Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng, số 222. Tr. 74 - 86.
  • [37] Hoàng Thị Quỳnh Lan (2020), Môi tương quan giữa căng thăng trong học tập và mức độ lo âu, trầm cảm, stress của sinh viên Đại học bách khoa Hà Nội.,Tạp chí Tâm lý học. Số 10 (259). Tr. 62-71.
  • [38] Vũ Dũng (2015), Thực trạng stress của sinh viên điều dưỡng năm thứ hai và ba Trường Đại học Thăng Long năm 2015 và một số yếu tổ liên quan.,Kỷ yếu công trình khoa học năm 2015. Phần II.